Уважаемые родители и коллеги! Вы замечали, что ваш ребёнок при произнесении слов пропускает слог или слогообразующую гласную - “пинино” = “пианино”, увеличенивает число слогов за счет вставки гласных в стечения согласных – “команата” = “комната”, переставляет слоги – “деворе” = “дерево” и звуки соседних слогов – “гебемот” = “бегемот, искажает структуру отдельного слога: сокращение стечений согласных – “тул” = “стул”
или вставляет согласные в слог – “лимонт” = “лимон”.
Преобладание ошибок, выражающихся в перестановке или добавлении слогов, свидетельствует о первичном недоразвитии слухового восприятия ребенка.При этом нарушения слоговой структуры слова удерживаются в речи дошкольников дольше, чем недостатки произношения отдельных звуков. Своевременное усвоение слоговой структуры слова является одной из предпосылок для овладения грамотой и дальнейшего успешного обучения ребенка в школе.Большое значение для правильного произнесения слогового состава слова играет степень знакомства со словом. Малознакомые слова искажаются чаще, чем слова хорошо известные ребенку.
Логопедическая работа по устранению нарушений слоговой структуры слова не может ограничиваться чисто коррекционной задачей исправления лишь данного недостатка. Она должна быть развивающей и включать в себя работу над фонематическим восприятием, словарным запасом, грамматическими формами, развитием интеллектуальных функций (мышления, памяти, внимания). Для реализации этой задачи требуется многоплановый по своей тематике и, рассчитанный на учебно-игровую форму работы, материал. На поиск его учитель-логопед обычно затрачивает значительные усилия. Удачную попытку подобрать и систематизировать такой практический материал делает автор пособия (Четверушкина Н.С. Слоговая структура слова: система коррекционных упражнений для детей 5-7 лет. - М.: Гном Пресс, 2006). С каких слов начинает работать логопед, смотрите здесь Двухсложные слова
Источник - блог "Говорун"
Комментариев нет:
Отправить комментарий